Operant itni o'rgatish nima?

I.P nomidagi klassik shartli refleksdan. Pavlovning ta'kidlashicha, bu refleks hayvonning qandaydir ehtiyojdan kelib chiqqan faol maqsadli faoliyatiga asoslanganligi bilan ajralib turadi. Shu bilan birga, mustahkamlash bu juda faol va maqsadli faoliyatning natijasidir. Klassik shartli refleksda mustahkamlash shartsiz yoki oddiygina ikkinchi stimuldir.

Operant o'rganishni amerikalik olim E.L. Torndike mushuk va itlarning aql-zakovati tufayli. Gap shundaki, Thorndike hayvonlarning o'rganish qobiliyatini aniqlab, oddiy qulfli eshik bilan jihozlangan maxsus qafasni loyihalashtirdi. Bu qafasdagi mushuk va itlarni yopib, u bir olimning sog'lom hayqiriqlari bilan uning kichik birodarlari bu eshikni ochishni o'rgandi. Kichik aka-uka va opa-singillar esa turli urinishlar qilib, eshikni ochishni o'rgandilar, ba'zilari muvaffaqiyatli bo'ldi, ba'zilari esa yo'q. Shuning uchun Torndik o'zi kashf etgan ta'lim shaklini "sinov va xato" deb atadi.

Refleks, ammo o'rganishning bu shakli ancha keyinroq butun ilmiy hayotini unga bag'ishlagan boshqa taniqli amerikalik olim B.F.Skinner tomonidan atalgan. Shuning uchun operant refleksning bir nechta otalari orasida Skinner asosiy ota hisoblanadi. Biroq, adolat uchun shuni ta'kidlaymizki, operant ta'limga asoslangan mashg'ulotlar dunyoda birinchi marta ajoyib murabbiyimiz Vladimir Durov tomonidan o'zining "Hayvonlarni o'rgatish" kitobida tasvirlangan. Mening metodim bo'yicha o'qitilgan hayvonlar ustida psixologik kuzatishlar. 40 yillik tajriba”. Shunday qilib, operant mashg'ulotlarining rus tilidagi versiyasi haqida Vladimir Durovning kitobida o'qishingiz mumkin, operant mashg'ulotlarining amerikacha versiyasi esa "Itga o'rlanma!" kitobida yaxshi tasvirlangan. psixolog va murabbiy Karen Pryor tomonidan, aytmoqchi, men sizga ham o'qishni maslahat beraman.

Skinnerning operant tayyorlashning umumiy usulini quyidagi bosqichlarda tasvirlash mumkin:

mahrumlik bosqichi. 30-yillarda Skinner bu bosqichni shunday deb atagan. Biroq, endi bu bosqichni "asosiy ehtiyojni tanlash va yaratish bosqichi" deb atash kerak.
Operant shartli refleksni shakllantirishda itlarga ma'lum bo'lgan deyarli barcha ehtiyojlardan foydalanish mumkin, ammo Skinner oziq-ovqat ehtiyojidan tez-tez foydalangan. Va mahrumlik bosqichining ma'nosi shundaki, Skinner hayvonlarni bir muddat to'yib ovqatlantirmadi yoki ularni och qoldirdi. Bu hayvon tirik vaznining taxminan 20 foizini yo'qotganda, oziq-ovqat mahsulotlarini kuchaytirish hayvon uchun muhim va o'rganish uchun samarali bo'ladi, deb ishonilgan. Oh zamonlar, ey odob-axloq!
Konditsioner oziq-ovqatni mustahkamlashning shakllanish bosqichi. O'z tadqiqotida Skinner avtomatik oziqlantiruvchilardan foydalangan, ularning ovozi hayvonlarga ozuqa pelletining paydo bo'lishi uchun signal bo'lishi kerak edi. Va bu vaqt talab qildi. Qachonki, oziqlantiruvchi tovushiga javoban, kalamush darhol oziqlantiruvchi tomon yugurganida, bosqich tugallangan deb hisoblanadi.
Aslida, bu bosqich oziq-ovqatni mustahkamlash bilan klassik shartli tovush refleksini shakllantirishdir. Bundan tashqari, u "kliker" deb ataladigan trening uchun asos bo'lib xizmat qiladi - bu shartli ovozli oziq-ovqatni ijobiy mustahkamlashdan foydalangan holda o'qitish usuli.
Shuni ham tan olishimiz kerakki, operant tayyorlash maktabi mahalliy an'anaviy mashg'ulotlardan operant mashg'ulotlarini kuchaytirish masalasiga e'tibor qaratishi bilan yaxshi ajralib turadi. Ayniqsa, ijobiy va ehtimolli mustahkamlash.
Reaktsiya hosil bo'lish bosqichi. Xulq-atvor namunasi sifatida Skinner kalamushlarini pedalni bosishga, kaptarlarini esa kalitni tishlashga o'rgatdi. Pedalni bosish reaktsiyasini shakllantirish uchta usuldan birida amalga oshirildi: sinov va xato (spontan shakllanish), yo'naltirilgan yoki ketma-ket shakllantirish va maqsadli usul bilan.
O'z-o'zidan paydo bo'lish, Skinner qutisidan o'tayotgan hayvonning tasodifan pedalni bosganligi va asta-sekin avtomatik oziqlantiruvchini kiritish bilan bog'langanligidan iborat edi.
Yo'nalishni shakllantirish jarayonida tadqiqotchi avtomatik oziqlantiruvchini yoqdi, avval pedalga har qanday yo'nalishni kuchaytirdi, keyin unga yaqinlashdi va nihoyat uni bosdi. Nima uchun kliklarni o'rgatish kerak emas!
Va maqsadli usul shundaki, kalitga oziq-ovqat granulasi yopishtirilgan, uni yirtib tashlashga urinishlar tutqichni bosishga olib kelgan.
Istalgan xatti-harakatni boshlash uchun operant tayyorlashning zamonaviy usuli hayvonga ta'sir qilishning deyarli barcha ma'lum usullaridan foydalanishga imkon beradi. Biroq, aversive (og'riq yoki noqulaylikka olib keladigan) ta'sirlardan foydalanish samarasiz deb hisoblanadi.
Xulq-atvorni rag'batlantiruvchi nazorat ostida olib borish yoki farqlovchi stimulni joriy etish. Boshqacha qilib aytganda, shartli ogohlantiruvchi yoki buyruqni kiritish.
Skinner va uning tarafdorlari harakatning shakllanishi va uning shartli qo'zg'atuvchi (buyruq) bilan bog'lanishining bir vaqtning o'zida parallel rivojlanishi ikki xil jarayon deb hisoblashgan. Ikki xil narsani bir vaqtning o'zida assimilyatsiya qilish esa o'rganishni murakkablashtiradi. Shuning uchun, an'anaviy operatorlar birinchi navbatda xatti-harakatni shakllantiradilar va keyin buyruqni kiritadilar.
Shuni ta'kidlash kerakki, operant ta'limda differensiatsiya qiluvchi stimul bizning tushunchamizdagi buyruq emas. Jamoa buyurtmaga o'xshaydi, shunday emasmi? Biz buni odatda shunday talqin qilamiz. Differentsial rag'batlantirish - bu hozirda xatti-harakatni amalga oshirish eng samarali va umuman mumkin bo'lgan ma'lumot. Shunday qilib, operant mashg'ulotlaridagi "buyruq" xatti-harakatni bajarishga ruxsat berish va ruxsat berish funktsiyasiga ega.
Aniqroq bo'lishi uchun, keling, lampochkaning eksperimentga farqlovchi stimul sifatida kiritilishini tahlil qilaylik. Shunday qilib, kalamush pedalni bosishni o'rgandi va ovqat eyishni xohlaganida uni bosadi. Tadqiqotchi bir necha soniya davomida chiroqni yoqadi va faqat yorug'lik yoqilganda pedalni bosish ozuqa manbaiga olib keladigan sharoitlarni yaratadi. Va yorug'lik o'chganida, siz qanchalik bossangiz ham, siz uchta barmoqning kombinatsiyasiga ega bo'lasiz! Ya'ni, lampochkaning kiritilishi turli xil sharoitlarni yaratadi, ajratadi, farqlaydi, farqlaydi. Va kalamush tez orada tushuna boshlaydi. Va u haqiqatan ham ovqat eyishni xohlayotgani uchun (uning ovqatga muhtojligi bor!), Keyin, u lampochkaning yonayotganini ko'rgach, darhol pedalga yuguradi va uni bosing! Tashqi tomondan, yoqilgan lampochka kalamushni qiladi, pedalni bosishni buyuradi. Ammo endi siz bunday emasligini tushunasiz. Chiroq yoqilganda, u shunday deydi: Endi siz pedalni bosishingiz mumkin. Lekin faqat!
Xulq-atvorni kuchaytirish. Shakllangan xulq-atvorni malakaga mustahkamlash ehtimoliy mustahkamlash yordamida takrorlash orqali amalga oshiriladi. Buning uchun turli xil ehtiyojlardan foydalanish va shunga mos ravishda turli xil mustahkamlashni qo'llash ham foydalidir.
Vladimir Durovdan kelib chiqqan operant ta'lim usulining mahalliy versiyasi faqat ijro etuvchi stimulni (buyruq, differensial stimul, shartli rag'batlantirish) zudlik bilan joriy qilish imkonini berishi bilan farq qiladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, mahorat import qilingan texnikadan ko'ra sekinroq shakllanmaydi. Va bu butun bir qadamni yo'q qilishga imkon berganligi sababli, vaqtni tejaydi. Shunday qilib, mahalliy ishlab chiqaruvchini o'qitish texnikasini qo'llab-quvvatlash mantiqan!